征稿
各位老師、家長、同學們：歡迎參加《青島昌樂二中高級中學》征文活動，可以是閱讀感悟，可以是育人故事，也可以是生活隨筆，只要內容積極向上，即可。題目自擬，內容原創，歡迎來稿。。讓音樂素質與能力體系走進課堂
李玉棟
青島昌樂二中高級中學高二音樂12月4號至12月8號，教育部音樂課程標準修訂組專家、西安鐵一中學特級教師羅琦老師走進濟寧海達行知學校，重點研究管弦樂團的創品牌、音樂素質與能力體系在音樂課堂中的實施。我有幸參與了整個過程，通過聽課、評課、參會老師之間的研討、專家指導，針對本次活動中音樂素質與能力體系這一方面我形成了如下思考。針對本次專家進校園活動對于課堂中音樂素質與能力的討論，我認為在上課之前首先要理清上課的初衷，先看這節課的大方向，主體內容是否合理，再看微觀的內容，例如：目標、方法、任務等。就像我們本次研討的這節小學素質與能力體系二年級“認識do音”這節課，三位上課老師把重點都放在了“somido”這三個音符的處理上，但是卻忽略了它們之間的三度音程和五度音程的關系，這樣課堂展示出來的學生最后達成的音樂素質與能力就不如我們預期中的好。音樂的學習必須是螺旋式上升的學習，例如我們本節課學習了“do”，那我們就不能只學習“do”必須要用其他已經學過的音（例如本節課的“so”和“mi”）來輔助性學習，將這些因素整合成一首歌曲來學習，才能更好的體現出音樂素質與能力。音樂素質與能力體系這個概念中有兩個關鍵詞，一是“素質”，二是“能力”。音樂素質是音樂的本質，是構成音樂的基本要素，如音高、音色、音程、節奏、節拍、力度、速度等。音樂能力則是一種綜合能力，包括聽覺、識譜、演唱、創作、表現等多方面的能力。音樂素質是音樂能力發展的基礎，音樂能力是音樂素質的具體體現，二者永遠是同時并存，密不可分而又容易混淆的。那么在能力和體系兼備的基礎上，音樂素質與能力體系是以柯達伊教學法體系為理論依據，結合音樂學科新課程標準，將能力體系與知識體系相契合，并對照知識點設計相應的活動，創新性的形成適合我國國情及教育理念的素養體系。通過循序漸進式的提升學生的音樂素質與能力，實現音樂K12課程體系的最終目標“能識譜會作曲”。隨著我國教育事業的全面發展，音樂教育也進入了一個快速發展的時期，同時在新課改的環境下，音樂素質與能力的提出與當下社會關于“美育”要求也是相呼應的。如果沒有音樂素養的支撐，就無法理解音樂的內涵，同時也無法具備欣賞音樂、分析音樂和表演音樂的能力。根據學生發展規律及認知規律，由易到難，循序漸進式的提升學生的音樂素質與能力，通過全面系統的音樂素養學習，能夠熟練掌握音樂中的各種音樂記號、音樂符號，建立起準確的音高概念、節奏感、音樂感受力等，逐步提升對音樂情感的闡釋能力與延伸能力，完善作品的處理方法，把音樂蘊含的內在情感全面表現出來，積極感受音樂所帶來的美感，培養音樂記憶和表現力，還能增強自身的音樂創新能力。為期五天的學習短暫而又充實，羅琦老師的指導讓我收獲滿滿，從自身的理解上又多了一些新的認知，我們現在的音樂課堂必須要回歸到音樂的本質、回歸學生主體，學習音樂技能、激發音樂本能，讓學生可以通過音樂的方式與情感對話、與自然對話，從而進行生命創造，落實音樂教育的審美性。接下來的音樂教育教學工作中我也將繼續以此為目標，帶領學生探尋音樂的本質，讓學生熱愛音樂，真正的通過音樂課學會“唱奏跳演編”，最終實現學科育人的目標。A墨海逐夢
