編者按

今年4月，中共濰坊市委教育工委、市教育局印發(fā)《關(guān)于落實(shí)新時代勞動教育的實(shí)施意見》，推動大中小學(xué)勞動教育全面普及開展，以課程建設(shè)為核心，“一校一模型”，探索具有區(qū)域特色的勞動教育模式。各學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)文件精神，結(jié)合本地實(shí)際和學(xué)校辦學(xué)特色，圍繞勞動課怎么上、勞動周怎么安排、校園輪流值日制度怎么建立、家校如何協(xié)同推進(jìn)家庭勞動教育清單落實(shí)、勞動實(shí)踐教育基地怎么建怎么用等方面進(jìn)行了深入思考和探索創(chuàng)新。市教育局將從中推介一批勞動教育特色學(xué)校案例，供各學(xué)校相互交流學(xué)習(xí)。

昌樂縣綜合實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校依托實(shí)踐學(xué)校自身優(yōu)勢，將綜合實(shí)踐活動與勞動教育深度融合，大力開發(fā)勞動課程，在勞動教育中堅(jiān)持“入腦、用心、有形”基本理念，引導(dǎo)學(xué)生以動手實(shí)踐為主要方式，通過積極的價值體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)樹德強(qiáng)體的目的。

一

強(qiáng)化勞動教育，讓觀念“入腦”

1.加大勞動師資培訓(xùn)。

以《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》為政策引導(dǎo)，把教師培訓(xùn)作為重要抓手，堅(jiān)持線上與線下相結(jié)合。組織骨干教師先后到威海、臨沂、濰坊等國家級示范性實(shí)踐基地學(xué)習(xí)勞動教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時，組織教師每月開展一次勞動教育集中研討和讀書交流活動，讓教師更加明確勞動教育在“五育”中的地位、價值和綜合育人功能，掌握勞動教育的內(nèi)容和方法，樹立正確的勞動觀念。目前，學(xué)校已有勞動教育專兼職教師8名。

2.營造良好勞動氛圍。

在學(xué)生到校后，向參訓(xùn)學(xué)生提供勞動教育課程，供其選課體驗(yàn)；在活動教學(xué)中創(chuàng)設(shè)勞動情境，突出學(xué)生體驗(yàn)效果；設(shè)置“勞動標(biāo)兵”和“內(nèi)務(wù)標(biāo)兵”評選，激發(fā)學(xué)生主動參與；為學(xué)生劃分校園衛(wèi)生區(qū)，實(shí)行分片負(fù)責(zé)制；在宣傳欄張貼學(xué)生精彩勞動瞬間，樹立積極的勞動形象。一系列措施營造出了良好的勞動氛圍，讓勞動意識在學(xué)生腦中“生根發(fā)芽，茁壯成長”。

二

豐富勞動教育內(nèi)容，讓師生“用心”

1.以課程體系為引領(lǐng)，搭建勞動教育平臺。

學(xué)校開發(fā)出一系列勞動教育課程，其中以快樂廚房、茶藝、內(nèi)務(wù)整理、衣物洗滌、開心農(nóng)場、衍紙藝術(shù)、扎染等課程為主的日常勞動教育版塊，讓學(xué)生立足個人生活事務(wù)處理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，強(qiáng)化自立自強(qiáng)意識，引領(lǐng)學(xué)校勞動教育高效開展。

2.開展多彩活動內(nèi)容，促學(xué)生用心體驗(yàn)。

教師用心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都通過親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，將知識、技能、態(tài)度、方法、能力的綜合學(xué)習(xí)和體驗(yàn)作為課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，以任務(wù)為導(dǎo)向，從問題的真實(shí)情景出發(fā)，將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、情感體驗(yàn)、價值升華等要素融入活動中，讓學(xué)生獲得積極的、用心的勞動體驗(yàn)，真正起到提升勞動素養(yǎng)、培養(yǎng)勞動習(xí)慣的活動效果。例如《中華茶藝》課程創(chuàng)設(shè)了“三五好友在周末來家里做客”的情境，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究泡茶方法、實(shí)踐練習(xí)泡茶技巧，切實(shí)體會待客禮儀，使其掌握中華民族“以茶待客”這一優(yōu)良傳統(tǒng)的方法技能，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識和參與家庭勞動的意識，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

三

健全評價機(jī)制，讓勞動“有形”

1.注重“有形”的勞動成果評價。

以勞動教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求為依據(jù)，對可呈現(xiàn)在眼前的勞動成果進(jìn)行評價。如快樂廚房中，學(xué)生制作出的美食、勞動后的大汗淋漓、廚房的衛(wèi)生清理情況、活動結(jié)束的心得體會撰寫等，均可作為評價的依據(jù)。

2.形成有標(biāo)準(zhǔn)、可量化的“有形”評價體系。

所有勞動教育課程均設(shè)置獨(dú)立的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，充分

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