大家好，我是蘭博文創(chuàng)始人相九州。
作為體培機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)，你是否思考過(guò)自家機(jī)構(gòu)的護(hù)城河在哪里？
例如同樣是教籃球的，都想在方圓五公里內(nèi)占山為王，我家機(jī)構(gòu)靠什么打敗隔壁的那家機(jī)構(gòu)？
為了尋求這個(gè)問(wèn)題的答案，從年開(kāi)始，蘭博文以江蘇省為圓心，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了全國(guó)+體培機(jī)構(gòu)的教學(xué)產(chǎn)品，積累了豐富的第一手教學(xué)資料。一圈跑下來(lái)，有個(gè)很明顯的感受，就是體培行業(yè)教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象很嚴(yán)重。
大多數(shù)的體培機(jī)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程為一講解二示范三練習(xí)四糾正，有時(shí)一個(gè)下午看三家機(jī)構(gòu)的課，除了場(chǎng)地布置及l(fā)ogo之外，恍然間如一家機(jī)構(gòu)。
其實(shí)目前大多數(shù)機(jī)構(gòu)采用的教學(xué)方法，實(shí)踐證明是行之有效的，也是最容易實(shí)現(xiàn)的。
只是我們覺(jué)得，一花獨(dú)放不是春，體育這么有意思的事情，能否有更加豐富，更具有個(gè)性化的教學(xué)方法？
或者說(shuō)，至少要有這樣的嘗試。
再說(shuō)句杞人憂天的話，在“雙減”的大背景下，如果有學(xué)科教育機(jī)構(gòu)翻墻入室，帶來(lái)了不一樣的理念與教法，體培行業(yè)的原住民如何應(yīng)對(duì)？
有校長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：他們是外行，體育培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容就是我們的護(hù)城河。是這樣嗎？
01為什么教學(xué)內(nèi)容不再是護(hù)城河？
商業(yè)意義上的體培行業(yè)發(fā)軔于15-10年前，在那個(gè)年代，各體培項(xiàng)目尚未建立自身完整的培訓(xùn)內(nèi)容體系，要開(kāi)一家體培機(jī)構(gòu)，首先要解決“教什么”的問(wèn)題。
因此，在那個(gè)時(shí)期我們可以看到，在體培行業(yè)開(kāi)疆拓土的，幾乎都是清一色的退役運(yùn)動(dòng)員、體育專業(yè)大學(xué)生等“圈內(nèi)人”，他們自帶內(nèi)容體系，一個(gè)人就是一個(gè)課程體系，做起來(lái)也順風(fēng)順?biāo)?/p>
在那個(gè)階段，內(nèi)容就是護(hù)城河，再加上以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“共享思維”尚未普及，圈外人要跨過(guò)體育教學(xué)內(nèi)容幾乎是不可逾越的。
然而經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，大眾體培項(xiàng)目已經(jīng)完成“內(nèi)容拓荒”的基礎(chǔ)建設(shè)，紛紛建立起比較成熟的教學(xué)內(nèi)容體系，其表現(xiàn)就是大家都會(huì)很方便地買到各個(gè)項(xiàng)目公開(kāi)出版的培訓(xùn)教材及考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
此外，在這十多年間，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，信息鴻溝迅速被抹平，甚至像體適能這樣的新興項(xiàng)目，其一整套教學(xué)內(nèi)容都可以在網(wǎng)絡(luò)上以50塊錢的價(jià)格購(gòu)買。
發(fā)現(xiàn)了嗎？在信息更加透明的時(shí)代，體培教學(xué)內(nèi)容不再成為“機(jī)密”，如同場(chǎng)地、器材、設(shè)備等硬件資源一樣，體培教學(xué)內(nèi)容變得很容易“采購(gòu)”，所以，很容易做出一個(gè)判斷：
教學(xué)內(nèi)容不再成為體培機(jī)構(gòu)的護(hù)城河。
如果你還不信，我再舉個(gè)例子，在學(xué)校教育里，教學(xué)內(nèi)容是機(jī)密嗎？
根本不是！全國(guó)的九年義務(wù)學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的，其載體——教材也是很容易能夠買到，那你說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容還是秘密嗎？
02為什么教法才是體培機(jī)構(gòu)的護(hù)城河？
教育的邏輯是一樣的，不知道體培怎么做，看一下學(xué)校教育就可以了。
問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：九年義務(wù)教育里，所謂的名校和普通學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力的區(qū)別在哪？
教學(xué)內(nèi)容各校都差不多，區(qū)別就在于生源質(zhì)量、硬件資源、教師水平等。
教法是一個(gè)關(guān)鍵因素，教師水平就是教法的外顯。
這里的教法，指的是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所使用的路徑方法，廣義包括教學(xué)模式、教學(xué)方法，狹義指的是一節(jié)課中使用的具體教學(xué)方法。
學(xué)校教育中研究教學(xué)方法的目的在于：
1.提高教學(xué)效率；
2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；
學(xué)校教育在21世紀(jì)初就認(rèn)識(shí)到教法的核心地位，為了構(gòu)筑核心壁壘，全國(guó)各地學(xué)校紛紛開(kāi)始了以教學(xué)方法為核心的教學(xué)模式探索：
山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式
山東昌樂(lè)二中“”模式
山東兗州一中的循環(huán)大課堂模式
江南灌南新知學(xué)校“自學(xué)·交流”模式
河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)“大單元教學(xué)”模式
遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)和“”模式
江西武寧寧達(dá)中學(xué)“自主式開(kāi)放型課堂”
河南鄭州第中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”
安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)大課堂”
這些教學(xué)模式的成敗得失在這里我們不做評(píng)論，但仔細(xì)研究我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些探索都是指向以上的兩個(gè)目標(biāo)。
實(shí)際上，校外學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也同樣認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，投入巨大的精力及資源對(duì)教學(xué)方法開(kāi)展革新，如新東方的“七步教學(xué)法”，學(xué)而思的“雙師課堂”等。
回頭我們看看自身，體培機(jī)構(gòu)認(rèn)識(shí)到教法的重要性了嗎？是否有對(duì)你的項(xiàng)目進(jìn)行專門的教法研究？
學(xué)校教育及學(xué)科培訓(xùn)走過(guò)的路，對(duì)于體培行業(yè)，可能就是未來(lái)的主戰(zhàn)場(chǎng)。
體培機(jī)構(gòu)老板必須清晰地意識(shí)到，體培行業(yè)教學(xué)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將日趨透明，逐步形成標(biāo)準(zhǔn)化的體系，競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)將轉(zhuǎn)向各機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法的效率水平、個(gè)性水平。
簡(jiǎn)言之，就是體培行業(yè)已經(jīng)過(guò)了“教什么”的時(shí)期，到了“怎么教”的階段。
做出這樣的判斷以后，從市場(chǎng)端角度，我們也發(fā)現(xiàn)體培教學(xué)方法革新的不可或缺性。
對(duì)于體培機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法革新能夠幫助企業(yè)規(guī)避同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，讓你的培訓(xùn)產(chǎn)品與同類企業(yè)有一點(diǎn)點(diǎn)不一樣，從而“積跬步至江海”；另外，我們希望看到各體培機(jī)構(gòu)教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性及趣味性，從而增加用戶對(duì)體培教學(xué)產(chǎn)品的粘性。
對(duì)于體培行業(yè)來(lái)說(shuō)，必須要通過(guò)體培教學(xué)方法革新，用最短的時(shí)間讓家長(zhǎng)看到體培產(chǎn)品最好的效果，從而在和素質(zhì)教育其它賽道的培訓(xùn)（鋼琴、繪畫等）在爭(zhēng)奪孩子的時(shí)間資源方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
03體培機(jī)構(gòu)教法革新突破口在哪？
根據(jù)我們的市場(chǎng)調(diào)查，我們認(rèn)為體培機(jī)構(gòu)教法革新的突破口有三個(gè)：
一、如何教更有效率？
二、如何讓孩子覺(jué)得運(yùn)動(dòng)更有趣？
三、如何用體培充分發(fā)掘體育的多重價(jià)值？
用明代哲學(xué)家王陽(yáng)明的心學(xué)理解這三個(gè)突破口就很好理解。王陽(yáng)明認(rèn)為人們同時(shí)活在本體、主體、客體三個(gè)重疊的世界里，人生的最高境界就是在這三個(gè)重疊世界里互聯(lián)互通，自由穿越，循環(huán)往復(fù)。
教得更有效率是體培的出發(fā)點(diǎn)，也就是本體，本體的世界決定我們對(duì)體培的基本價(jià)值觀。
讓孩子覺(jué)得運(yùn)動(dòng)更有趣是孩子的主體感受，主體的世界決定孩子的人生觀，如果具體地說(shuō)就是決定著孩子的體育觀。
體育同時(shí)具備著游戲、教育、健康、技能多重價(jià)值，用體培挖掘體育的多重價(jià)值，從主觀角度而言，這是體育客體世界的實(shí)現(xiàn)。人們既要順從之，又要秉持良知本體和自我主體，把客體世界的美和本體世界的美連接起來(lái)。
對(duì)于體培教法研究而言，這三個(gè)突破口既可以單獨(dú)研究，每一個(gè)都可以成為獨(dú)立客體；也可以交融互通，形成機(jī)構(gòu)教學(xué)產(chǎn)品的整體革新。例如以“如何教更有效率”為課題，我們做出如下的思考：
如何教更有效率？
未來(lái)體培機(jī)構(gòu)一定會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題：體育機(jī)構(gòu)如何讓家長(zhǎng)在單位時(shí)間內(nèi)看到孩子參加體培后的明顯改變？
因?yàn)楹⒆右欢ㄊ窃谕瑫r(shí)間內(nèi)參與好幾個(gè)培訓(xùn)，如果體育培訓(xùn)讓家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)看不到明顯效果，孩子的時(shí)間和精力就一定會(huì)流向其它培訓(xùn)，家長(zhǎng)不會(huì)再給體育培訓(xùn)更多的機(jī)會(huì)。所以從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，體培行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不止是舞蹈、樂(lè)器、繪畫等相鄰素質(zhì)教育培訓(xùn)業(yè)態(tài)。
因此，體培機(jī)構(gòu)一定要鉆研教法，研究如何教才會(huì)更有效率，讓學(xué)員更快更好地掌握技能。我們認(rèn)為可以有三條實(shí)現(xiàn)路徑：
一、由“非標(biāo)教學(xué)”轉(zhuǎn)為“標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)”。各培訓(xùn)項(xiàng)目都要有教學(xué)大綱，在教學(xué)單元內(nèi)要有明確測(cè)試及評(píng)價(jià)，保障教與學(xué)的雙線遞進(jìn)；
二、由“以教為主”為主“以學(xué)為主”。體培課堂不應(yīng)該應(yīng)以教練為主導(dǎo)，學(xué)員為中心，教練要重視觀察學(xué)員技能習(xí)得情況，靈活調(diào)整教學(xué)任務(wù)，并
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