日前，華陽小學周潔校長、駿景小學陳武校長（現新任昌樂小學）在全國生本教育研討會報告。
周潔校長在大會上說，因十多年來堅定的“生本教育”實踐，華陽小學呈現出一道道獨特的“生本化學習”風景線：學生習慣良好，學趣濃厚，思維開放，潛能舒展，優勢競顯……孩子們在課堂上成為了自學者、思考者、探索者和互助者，孩子們的學習能力一旦開啟，就如江河之水奔流不息，教育也變控制生命為激揚生命。
周潔校長向與會學員老師們介紹華陽小學的生本經驗，指出華陽小學在多年的生本教育實踐過程中，由教學改革實現課程創生，形成了分類閱讀課程。分類閱讀課程是在大量識字的基礎上推進閱讀，將小課本與大閱讀相整合，鼓勵學生在閱讀欣賞中去感悟，誘發學生在討論交流中質疑，讓學生的思想得到全面解放，發展其聽說讀寫等能力，提高其語文素養。分類閱讀課程的再造，得益于郭思樂教授創立的“生本教育”，其課程觀為“小立課程，大作功夫”，即教給學生的基礎知識盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學生大量地進行課堂活動。
同時，華陽小學堅持郭教授主張的學科內部整合和整個課程整合，只有實現了大課程的整合，整個學校教育的生本化，即學生可以自主地學，才有可能成為現實。華陽小學的課程整合不是那種簡單的僅僅“做加法”（即原有課程不動，只增加一點課外活動，或用2-4節課做研究性課程）的校本課程，而是“做乘法”，即進行本質改變的課程整合，使“基礎課程”本身就有活動性和研究性，通過活動和研究把各部分課程整合在一起。
華陽小學追求具有“以生為本，小立大作”特質的課程，為的是讓每一個“華陽學子”與教師一道，共同創生課程，享受“小立課程”的“大作功夫”，進而學得積極，學得活潑，學得自成。為此一群群孩子自主聚合，成立了東籬兒童詩社、春華秋實文學社、美麗日記社團……在如火如荼的閱讀實踐活動中，孩子們自主實踐、自主管理、自主優化，學生們用最美的童心書寫最美的童話，用最實際的行動展示自己的能力，裝點最美的年華，留下美好的印記。閱讀強身，身強才有免疫力。孩子們在語文實踐活動中融會貫通，自然提高成績、提升了素養。這也正是新課程倡導大語文、大閱讀、大學習的理念有效落實，實現了課程的整合規劃，課內外融合。
陳武校長十多年的生本教育研究與實踐，讓駿景小學的學生變得樂學愛學，老師變得樂教善教，學校質量更是整體提升。年國慶期間，廣東衛視的黃金時段播出了駿景小學作為廣東省教育廳認可的“辦人民滿意的教育”的先進典型事跡。
陳武校長說形成學生自主有效學習的關鍵，是在學生學習的核心之處做文章。“在生本課堂里，錯誤也可以拿出來分享。而且最可貴的是，我們的老師在最難最復雜的地方，沒有干預和講解，而是給孩子充分的時間討論爭論。這就是最徹底的生本老師。”
與過去師本教師的不同在于，師本教師很強勢，一聽到學生回答出教師心目中的答案，就眉開眼笑，忙不迭下結論；一聽到學生有錯，就如臨大敵，著急糾錯。而駿景小學的生本教師們，“貴言”“稀言”，不現自我，變師本的“有為”為生本的“無為”。生本教師從“傳授者”變成“引導者”“協助者”，從組織教學轉向組織學生的學習，從設計教學轉向設計學習。
陳武校長向大會學員們介紹經驗。讓學生創造自己的學習生活，就要有讓學生滿載不完善蓬勃生長的評價標準。生本課堂不是看老師而是看學生，郭思樂教授提出了生本課堂的“四有”評價標準：有根基，有空間，有時間，有勢頭。有根基指的是人人有思考方法，有發現問題、解決問題的辦法。有空間指的是鼓勵多層次多角度的思維習慣和學習方式，允許犯錯誤，允許有快慢。有時間指的是尊重差異，以學生的起點為起點，以學生的進度為進度。有勢頭指的是學生的興趣得到調動，天性得到滿足，充滿信心和勇氣迎接新的挑戰。駿景小學的生本老師們甚至提出了生本課堂必須有三聲“笑聲、掌聲、質疑聲”。堅持讓孩子自己開窗，就要減少考試對學生的干擾。嚴格執行學業等級評價制度，不準分數排名，甚至一到四年級各科不參加區市統測統考，將期末考試變成評研的方式。
陳武校長指出基礎課程本身就具有研究性和活動性，可以通過活動和研究把各部分課程整合在一起，所以駿景小學按照生本課程資源建設和開發的要求，強調課程“三化”原則：課程本質化、課程活動化、課程綜合化，即整合課程，化繁為簡。如語文的課程之“根”在推進閱讀，數學的“根”不在題海，而在于學生的思維方法和思維習慣，而英語和其他學科的“根”在于形成活動。生本課程打破學科的森嚴壁壘，讓課程回歸學生生活，讓自然、社會、自我都成為課程資源的源泉，使學生成為學習的主人，完整經歷學習的整個過程，變得獨立、自主和創造，成為強勢的發展之人。
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