好好學習，天天向上
課改有多難，就有多必要。學校課程與教學改進項目組全體成員迎難而上，犧牲周末休息時間，全身心投入到校本培訓中。縣二實小十多名青年教師也聞訊趕來參加了活動。靈活多樣的培訓方式，豐富多彩的培訓內容，增強了培訓的實效性。
專家引領式學習
課堂到底需要什么樣的目標？課堂學習目標長什么樣？該怎樣分解？有何方法？華師大朱偉強教授的視頻報告《課程標準的分解——如何確定課堂層面的學習目標》談了五步解決的方法，并從學習目標的基本功能、學習目標的構成要素、課堂學習目標的描述等作了重點解讀。專家的學術引領，猶如海上的燈塔，指明了破浪前行的方向。
同伴分享式學習
“教”了不等于學了，“學”了不等于學會了。為了促進第一時間“消化”“吸收”，項目組和二實小的老師們相近學科組合，六人一個小組，組內交流自己“學到了什么”“學會了什么”“哪些沒有學會”。大家你一言，我一語，分享自己觀看講座的收獲和疑惑。然后各組派出代表，“全班”進行交流。這種同伴分享式的學習，把“聽”“說”“講”結合起來，切實提高了學習的有效性。
任務驅動式學習
為進一步鞏固培訓效果，項目組還給每個成員布置了“當堂訓練”的題目。這份當堂“作業”是從本學科角度，設計一條課堂層面的學習目標，要求對課標進行分解，具體到要求學生“學什么”“學到什么程度”“怎樣學”。然后在課標分析、教材分析、學情分析的基礎上，學習“五步法”設計一條課堂層面的學習目標，并制定與之相匹配的評價任務。
行政推動固然重要，但自上而下的行政式課改有一定局限，缺乏內驅力。真正的課改，應該是喚醒教師的文化自覺，營造一種改革創新的良好環境，人人都是課改領導者，形成一種為學生更好地成人、教師更好地成長的良好環境。這一切，正在寶通中學悄然發生。
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