上出好課離不開高尚的師德、先進的理念、廣博的知識、高超的教學藝術以及愛崗敬業、無私奉獻的精神，更離不開一批視教育如信仰般有理想、有情懷的教師腳踏實地、默默無聞、勇于嘗試、踐行課改的實踐行為。教師不僅把教育當作養家糊口一份職業來做，更要當作一份畢生為之奮斗的事業來做！也只有這樣，才是上好每一堂好課的前提。
一、樹立學習意識，不斷更新教育理念
多年的教學及管理工作，讓我深深地意識到：上出好課最關鍵的在于教師的理念或觀念。觀念決定行為，有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。很多教師在“分數至上”的教育環境中，已經錘煉出了一整套的看家本領，形成了一種固定的教學范式和習慣，總是拿著一張教育的舊船票，每天重復昨天的故事。教育最大的問題是我們自己。教師的視野有多大，他的教室就有多大，學生們的世界就有多大。理念不更新或不想更新，無論搞什么講座、什么培訓、什么學習班都是無濟于事的。如果老師個人不從主觀上認識到上好每堂課可以提升自己，成就學生的重要性，那么就不可能上好每堂課�，F在我們所處的是信息傳播非常便捷的時代，許多值得借鑒的先進經驗、先進理念，只要我們用心去查找、用心去學習、用心去研究、用心去實踐，我們基本上都能從中受益。新的理念從哪里來?從學習中來，從實踐中來！
年開始，我省進入新課程改革階段，我們已經經過了多次培訓，我們知道為新課改提供新支點、新依據、新視角的理論基礎，主要有三個：一是多元智能理論（美國心理學發展學家霍華德·加德納認為：人類的智能至少可以分成語言、數理邏輯、空間、身體-運動、音樂、人際、內省、自然探索、存在等九個范疇，不同的人會有不同的智能組合，多元智能理論有助教師從學生的智能分布上更了解學生，從而因材施教），這為實施個性化的教學創造了條件，我校的規范特色，合格特長的辦學特色也是以此為理論依據的。二是建構主義理論（也為結構主義理論），從認知學的角度，其核心概括為以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。目前，我們所提倡的自主、合作、探究的學習方式正是這一理論的具體貫徹、落實。三是人本主義學習理論：它提倡教育目標應該是指向學生個人的創造性、目的和意義，是培養積極愉快、適應時代變化的心理健康的人。為了實現這種教育目標，教師應當充分地尊重、了解與理解學生，創設自由的、寬松的、快樂的學習氣氛，激發學生的學習積極性，從而促進學生的成長與學習。這種觀點對我國當前的素質教育目標的制定，具有積極的借鑒作用。這也是目前以人為本，尊重學生個性發展的課程理念的理論基礎。當然還有許多其他的理論基礎了，這里不再一一贅述了。這些理論、理念都是我們老師必須理解、體會并貫徹落實到教學實踐中去的。
作為教師要想上好每堂課，不僅要學習、領會這些先進的課程理念、理論，而且還要學習先進的教改經驗（教學也是需要技術），切切實實把素質教育落到實處，從而激發每名學生的潛能，提高他們的生活質量和幸福指數，讓教育為孩子的終身發展奠基（學校的辦學宗旨）。作為教師，我們應該學習哪些內容？
1.學習教育名家的先進教學經驗，站在大師的肩上行走
前一段時間每一名班子成員閱讀了北京十一學校校長李希貴的一本書《為了自由呼吸的教育》，書中詳細介紹了李老師如何進行教學改革和教學管理的，讓每人都從中受益。后來又閱讀了成都市武侯實驗中學校長李鎮西的一本《給教師的36條建議》，告訴我們如何實現教育的民主，實行快樂教育，踐行“好課堂=有趣有效”的標準。更值得一提的是他的博士生導師、中國教育學會副會長朱永新先生正在推行“新教育實驗”，現在全國已有49個實驗區、多所實驗學校、余萬師生參加了實驗，并從中找到了“一種幸福完整的教育生活”。北京大學附屬中學副校長、資深數學教師張思明在教學上形成了以“數學建�！焙汀皵祵W課題學習”為特色的教學風格和大量實踐成果，成為赫赫有名數學教師。這些教育的領軍人物的做法都值得大家認真學習，細心體會。
學習許多名家的課例和做法可以助力我們的專業成長。記得我工作之初，我就認真地學習了北京中學語文特級教師程翔站在文化的制高點來教語文、人教社中學語文教材特約編審錢夢龍的“三主四式”語文導讀法，體會過深圳市中學語文教研員程少堂的“語文味”教學法，親自購買北京第八十中學名師寧鴻彬老師的教案，試驗他的“卡片輔助教學法”，特別是他的“三不迷信”（不迷信古人、不迷信名家、不迷信老師）、“三歡迎”（歡迎質疑、歡迎發表與教材不同的見解、歡迎發表與教師不同的意見）、“三允許”（允許學生說錯、做錯；允許學生改變觀點、允許保留意見）給我的留下了深刻的印象，并成為我以后語文教學的法寶。我還買來魏書生的教案，研究他的六步語文教學法，閱讀他的《班主任工作漫談》，年9月我一邊擔任三十三中教學副校長，一邊兼任七年級1班的班主任，準備再一次踐行魏書生的民主、科學的管理辦法，非常遺憾的是當了3個月零6天的班主任于12月6日被調到了今天的中學，讓我的實驗之夢破滅了。在工作中我還有幸結識了市教研室語文教研員胡中柱老師、開平區語文教研員李桂軍老師、原新區語文教研員莊洪江老師（原初中語文教材的編者、中考語文命題者）等多位名人，我從他們身上學會了如何做學問，如何教學，我還有幸去過山西太原、江蘇洋思中學、泰州中學、河南鄭州一中、山東杜郎口中學、昌樂二中、衡水中學等一批名校參觀學習，讓我開闊了視野，增長了見識，我還多年自費訂閱了《語文教學通訊》、《語文教學之友》、語文報等報刊，及時了解語文教學的動態，不斷改進自己的教學方法。后來我又自學了許多現代教育技術，可以說在教語文的人中我電腦用的最好，在教電腦的人中我語文最好，還算有些特長吧。參加工作4年后（年），我總結了一些語文教學的規律，主持編寫了第一本所謂的“校本教材”《初中語文基礎知識輯錄》并在全校得到推廣、應用。年第二本校本教材即將成形待印時，我被調到了今天的中學，于是第二本校本教材就夭折了，好在這次我們的校本教材《古韻新夢》已經印刷完成了，里面還有我的一些平時積累。以前我進行語文教學時重點學習的內容在于“精”，主要偏重語文教學，從事教學管理之后，我的
