英語語言本身是生動的，充滿吸引力的；但是，進入課堂的語言學習卻并不是如此。依靠老師講、學生記的傳統語言教學模式，使得英語課堂少了生機與活力。那么，如何在英語課堂上最大限度地激發學生的興趣，調動他們的學習積極性和主動性，使基于課堂的語言學習過程變得有生命力，相信是很多老師們一直在思考的問題。
教育心理學的研究表明，興趣是最好的老師，學生學習動機中最活躍的部分便是興趣，尤其是低年齡段的學生。小時候，我們都喜歡聽故事，因為故事中有鮮明的人物和生動的情節。那么，在課堂上穿插一些有趣的小故事，也可以吸引學生的注意力，讓他們更容易進入學習情境，也符合學生以形象思維為主的心理特點。這種以故事為主要教學素材，以故事的搜集、選擇，故事的呈現，故事的分析和評價為主要環節，組織、設計、開展教學的方法就是故事教學法。
故事教學法如何開展？
（一）Warmup（準備活動）
老師可以通過簡單的歌曲或游戲復習之前所學習的單詞或句子，活躍課堂氣氛；或者問幾個與故事內容相關的簡單問題，讓學生結合實際思考討論，以導入故事情節。
（二）Presentation（呈現過程）
1、介紹故事名稱。讓學生說說與該話題相關的內容，預估他們對話題的了解程度。孩子們可以用英語也可用母語回答，重點是要打開思維。還可以借助圖片、手偶等教具的幫助，讓學生猜猜故事中會發生什么。這樣既可激起學生的好奇心，又可讓他們發揮想象力，更早地進入故事情境中。
2、講故事。在講故事的過程中，切記照著書本朗讀，要盡可能地豐富該過程，必要時可以加入詞匯語法教學。比如，在情節跌宕起伏時，肢體語言、聲音和面部表情等也要相應配合；在出現重點詞匯和句子時，可作適當的解釋；在講故事的過程中，還可以安排學生即興表演小片段，增強其課堂參與感。
（三）Practice（操練）
學生可以在老師幫助下，通過圖片、電腦課件等指示性的教具復述故事；還可以將學生分成若干小組，根據故事內容分配角色，進行角色扮演。
（四）Follow-up（拓展活動）
可以讓學生朗讀他們最喜歡的故事情節；和學生一起討論關于這個故事的一些感想；或者讓學生們開動腦筋，改寫故事內容；有條件的話還可以制作故事書，開展舞臺劇比賽等。
參考以上步驟，老師可根據實際情況，在英語課堂中適當引進故事教學法，并在講故事的過程中創造性地設計適合學生的各種活動。
故事素材哪里來？
既然要開展故事教學法，故事積累必不可少。那么，好的故事素材從哪里來呢？在這里，小編要向大家隆重介紹外研社自主研發的、專為中國5—12歲的青少年精心打造的零起點英語分級讀物——《悠游國際少兒英語讀物包》。
在語言使用上，它充分考慮了進階性和適齡性，能有效地培養學生英語語感。
在故事內容上，它注重人文性，能夠提升學生的人文素養，啟發學生思考、創新。
在故事類別上，既有原創故事，也有經典故事。從3級開始，還會增加非故事類的文章，讓孩子們不僅能學習語言，還能學習豐富的學科知識。
故事教學法，它能在課堂上呈現一個真實的語言環境，有利于激發學生的學習興趣，有利于培養學生主動運用英語的意識和綜合運用英語的能力，也便于老師開展和組織。在英語課堂上，老師可以結合實際，多多運用故事教學法，充分體現“用中學，學中用，學以致用”的新型教學理念。
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