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學習者和教師作為一名教師，作為一名年輕的教師，作為一名教學經驗并不豐富的年輕老師，我經常在想，自己剛開始為什么選擇做教師？進入這一行業的初衷是為了什么？工作一年以后我大概知道了自己的答案，每當看到孩子們那種單純，天真，沒有任何雜質的眼睛，我才明白作為一名教師的價值所在。我們有責任，也有義務，引領他們走向更好的方向和未來。何謂教。我們經常使用不同的隱喻來描述教師的工作。很多教師培訓者喜歡引用KahlilGibran的《先知》中的說法：“如果教師是真正的智者，他們所做的不是把你引入他的智慧殿堂，而是把你帶入你自己的智慧之門。”如何理解教學?教學是知識從教師到學生的傳授，還是創造條件讓學生以某種方式自己來學?換句話說，當你走進教室，你覺得教師應該站在哪里?是站在教室前控制全班的教學活動，還是安靜地走到教室的每個角落幫助那些需要幫助的學生?我們的一個主要責任是培養我們和我們所面對群體的良好關系，以便他們能夠在友好、和諧和創新的氣氛中合作。這才是所謂的“教”。師生關系是第一生產力，融洽的師生關系更是讓我們的教學如虎添翼。為了能夠扮演好教師的各種角色，能夠在教室里創造好的學習氛圍，我們需要和學生建立一種融洽的師生關系，需要花點時間來保證師生之間的關系是積極的，有意義的。本質上融洽意味著學生和教師的關系，反之亦然。當我們在班級內進行觀察時，發現教師和學生之間，學生和學生之間彼此尊重，氣氛積極向上，和諧快樂，那么我們可以斷定，這個班級有一個融洽的師生關系。成功的融洽關系部分來源于學生認為他們的老師是一個好的領導者，一個成功的專業教師。當邁進教室，如果學生能夠看到我們著裝整齊，準備充分，那么學生可能會對我們充滿信心，這種信心是良好師生關系的重要組成部分。但是，好的師生關系還取決于師生之間的交流方式。我們可能是全校最有知識，最有經驗，備課最認真的教師，但如果我們不善于和學生交流，那么我們幫助學生學習的能力會大打折扣。首先，我們需要了解學生，比如，我們在面對不同年齡段的學生時，都要從不同的思維角度，站在他們的年齡的認知層次上去對話。一年級的學生有一年級學生的思維，高一年級的學生有高一年級學生的思維。其實從學生層面來說，他們是希望教師能夠真正的認識與了解他們。知道他們的名字，了解他們的性格，而不是單純的教與學的簡單關系。沒有感情的教一定對應著沒有感情的學。剛開始的時候我們可能會通過花名冊，僅僅記下不同學生的名字而已，但是有沒有真正的去了解不同學生的特點，有沒有在筆記本上記下了三個班級內學生的優點或性格特點？只是記住學生的姓名還是不夠的，我們需要深刻地了解學生。無論是哪一個年齡段的學生，如果我們能夠記住關于他們的一些事情，對他們有一些了解，學生都會感到十分高興。第二件就是要傾聽學生的聲音，學生對于傾聽他們的教師樂于回應。盡管比較花費時間，我們還是盡量找時間來傾聽學生的觀點和擔憂，很多時候我們需要和學生在課外交流。但是，同樣也需要在課堂上適當傾聽他們的聲音，我們應該讓他們感到我們是對他們說的話感興趣的，如果我們對學生的話不屑一顧，這比什么都傷害他們的學習動機。同樣的，如果我們不顧學生的反應而每天都教授，同樣的知識與內容，就很難維持和學生之間的融洽關系，甚至學生會對這一學科產生厭煩，興趣也會慢慢的降低。而且，很多時候，我們在講只是滿足了自己，安慰了自己：反正我講了，為什么有的同學就會呢？比如，我們每天都在強調背單詞，背短語，背句型，其實很大一部分同學完全是當成任務，被動式的去執行，而非主動探究。第三點是要尊重學生，青春期，尤其是像高一年級的學生，還是比較有自己的想法與觀點，他們熱情，叛逆，有自己獨特的見解，如果我們太嚴厲，完全按照自己作為一名教師，按照自己的標準來要求他們，很大程度上會讓他們失去動力，甚至厭煩。所以呢我們在處理問題時，尊重也很重要。如果學生做了我們不贊成的事情，通過嚴厲批評學生，對沒有達到預期的行為做出反應，但事實上，這樣做的結果很可能適得其反。我們需要批評的是不良行為，而不是學生的人格。比如，有時候學生的習慣不好，或者是某件事情沒有按時完成，總是拖拖拉拉，找他們談話或者溝通的時候，好多孩子總是低著頭，仿佛犯了多大的錯誤與過失，總會給我一種懺悔與認錯的錯覺。我都會提醒他們，抬起頭來，你只是這個行為或者習慣不好，而不是犯了多大的錯誤，完全可以通過下一次來證明自己。其實他們身上的習慣，都是從小養成的。當然，同樣我們還需要公平的對待學生，其實大部分老師，都喜歡那些積極發言，樂觀，富有合作精神，對自己的學習負責，認真完成教師安排的任務的學生。我們在對待那些不愛發言，自主學習能力差的學生時，往往表現的不夠熱情，比如，班內那些特別優秀和特別不太優秀的學生我們很快就能記住名字，但是中間的學生卻很難記住，是一個道理。但是曾經一個同事跟我說過，一個好的老師應該嘗試提問那些安靜的學生，控制那些愛發言的學生。另一個老師她也同意這個觀點，他說，一個好老師應該提問那些總不舉手的人。其實我們仔細想一想，學生不愛發言有很多不同的原因，嗯從害羞到他們的文化或者家庭背景，有時候一些學生不愿意過多發言，是因為他們小組里有一些十分積極發言的人，如果教師的注意力總是集中在積極發言的學生身上，必然會給那些安靜的學生造成一定的影響。平等對待學生，不但可以和學生之間建立和保持融洽的關系，更是教師職業精神的標志。小學階段學生的性格還沒有成形。我們起到的作用非常大，基本上很多價值觀，都是在校內，受老師和同學的影響。但到了高中階段，性格初步成形，就需要在潛移默化中去影響他們。預覽時標簽不可點收錄于話題#個上一篇下一篇

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